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    财政学论文(精选5篇)

    时间:2018-03-22 来源:学术堂 所属分类: 财政税收论文 本文字数:28402字

    388计划彩票网 dfc.bdzq48.com   财政学论文范文一

      论文题目: 应用型本科院校财政学教学改革初探

      摘要:财政学是一门具有较强应用性和实践性的应用经济学理论课程, 现已成为我国高等学校经管类专业的核心课程.本文从财政学的学科性质与特点着手, 探究现阶段应用型本科院校财政学教学中存在的主要问题, 并从加强适应型教材建设、丰富课堂教学方式、创新课堂教学思维和完善实践教学环节等方面提出相应的对策.

      关键词:应用型大学; 教学改革; 实践教学; 财政学;

      培养学生自主学习能力、培养学生专业知识和实用技术的综合应用能力以及培养学生创新能力是应用型高校人才培养的重要方向[1].财政学的学科性质以及应用型高校人才培养方向决定了传统单一的教学方法已不再适用于应用型本科院校的财政学教学, 教学内容也不应仅停留在基本概念、性质的阐述与国家宏观层面的财政现象揭示上, 而更应注重理论分析与实证分析相结合、课堂教学与实践教学相结合以及跨学科知识的综合应用.随着财政学在经管类专业人才培养方案中的作用日益凸显, 在地方应用型本科高校转型发展的背景下, 如何实现财政学课程理论教学与实践教学的紧密结合, 如何在教学中突出财政学基本原理对我国与地方财政政策的指导性及解决我国与地方财政经济问题的针对性和应用性, 成为应用型地方本科院校财政学教学改革与课程建设中的重点和难点.

      一财政学的学科性质与特点

      由于市场经济理论不能完全回答政府配置资源的机制和规律等问题, 因而财政学逐步演变为一门相对独立的学科, 专门研究财政在政府配置资源中的特殊作用及其运行规律[2].《财政学》开始于亚当·斯密的《国民财富的性质和原因的研究》, 并在凯恩斯的《就业、利息和货币通论》出版后开始备受理论界的重视, 现已成为我国高等学校经济类、财经类和工商管理类专业的核心课程, 是一门具有较强应用性和实践性的应用经济学理论课程.从财政学的基本体系构成来看, 主要围绕基本理论-财政支出-财政收入-国债-国家预算-财政平衡和财政政策等问题展开, 各部分内容以概念学习为导入, 并重点对国家财政的具体实践进行阐述, 各内容的教授与研究均具有一定的现实问题导向.以试图回答以下相关问题:政府的职能在哪里?政府的职能如何开展?哪些领域需政府干预?政府履行职能的手段有哪些?政府的不同行为对资源配置效率与社会公平会产生什么影响?财政政策发挥什么作用?怎样规避政府可能出现的缺位与越位?等等.

      从财政学的课程性质和内容体系来看, 具有以下基本特点: (1) 具有很强的现实性.财政现象无处不在, 贯穿着我们吃、穿、住、行等生活的各个方面, 财政学研究的对象也与我们生活息息相关. (2) 具有很强的应用性.财政学研究政府收支行为及其对经济与社会福利的影响, 对于政府的职能体现与行为规范具有很强的指导意义. (3) 具有很强的客观性.公共财政学的理论体系是在市场经济中产生、发展、修正和完善的, 其理论基础与具体实践是在市场经济中经历了很长时间的检验.

      二现阶段应用型本科院校财政学教学中存在的主要问题

      (一) 缺乏适用于应用型本科院校的规范性教材

      教材是课堂教学的基础, 也是提高教学质量和教学效果的前提.财政学作为专业基础课程, 在应用型本科院校的教学中应遵循理论教学与实践教学相结合的基本要求.近年来, 财政学教材出版量大幅增加, 有国外译本, 也有国内学者的研究与经验着作.从目前财政学教材的编写内容来看, 主要是借鉴西方经济学和财政学的某些原理和方法, 阐述国家宏观层面的财政状况、手段和政策, 而缺乏地区和产业的中观层面财政方面的问题及案例研究, 对最新的国家和地区财政政策的新动向未能及时跟进, 对过去政策的实施效果未作充分验证.因此既难以让应用型高校的学生走出传统理论教学的桎梏, 也无法让学生的学习和研究兴趣得到有效激发.

      (二) 缺乏多样化的课堂教学方式

      目前, 不少应用型本科高校未能适时对财政学课程教学模式进行改革, 在授课方式上虽已采用多媒体教学, 但基本沿用以教师"填鸭式"的课堂讲授为主的传统教学模式.在传统的教学模式下, 由于受到教材以及课时量的限制, 教师大部分的时间在于概念的讲解上, 对于启发式、问题式等调动学生积极性和提高课堂活跃度的教学方式并未得到合理展示, 对于追踪学科最新动向的拓展式教学方式严重欠缺, 对于结合理论知识分析现实案例的实践教学方式也未能得到实施.学生在课堂上基本停留在理解与做笔记上 (课堂上玩手机、打瞌睡的现象也屡见不鲜) , 课后则侧重于知识点的整理和记忆上, 很少通过主动查阅相关的资料和书籍去解释现实问题, 并形成自己的思维.因此学生的综合能力、分析能力、思维能力及创新能力未能得到有效提升.

      (三) 缺乏与数理统计学科结合教学的思维

      财政学具有很强的现实性与应用性的特点, 强调规范分析与实证分析相结合.然而, 目前应用型本科院校中仍偏重于理论教学, 实证分析比较欠缺, 对于与数理统计学科结合教学的思维严重匮乏.从课堂教学案例来看, 大多数为某一理论或章节的描述性统计, 缺乏连贯前后知识点的综合性案例, 更缺乏运用学生已学过的统计学、计量经济学等数理统计的基本方法对地区财政和公共问题进行深入实证分析的探究性案例, 导致学生不能有深度的综合和理解相关知识、不能对已有的财政经济现象提出有见地的见解、不能最大程度地提高学生的自主学习能力和综合分析能力.

      (四) 缺乏实践教学环节

      推进课程的实践教学改革和模式创新是应用型本科院校转型发展的重要抓手.从目前地方应用型本科院校的财政学教学来看, 仍是沿袭传授课本理论知识的传统教学模式, 学生的学习与复习也仍停留在应试思维, 实践教学环节尤其欠缺, 主要体现在:缺乏对国内外典型财政政策制定的背景、具体实践及其政策效果的充分认识和解读, 缺乏应用财政学基本原理解决具体问题的实践性、探索性教学环节, 缺乏到地方政策研究室、发改委、工信委等政府部门进行见习的经历以及缺乏与相关专业人员进行交流和互动的机会.

      三应用型本科院校中财政学教学改革对策

      (一) 加强适应型教材建设

      应用型本科院校财政学教材需以较完整的知识体系为基础, 以国家层的财政理论和政策的发展演进及其具体实践为主线, 适当增加不同区划的地区层、不同地位的产业层的相关财政理论和政策的具体实施和效果检验.为此, 教师在强化对财政学教材适应性选择的基础上, 需集合教研室所有老师的授课经验和科研成果, 必要时可通过地区应用型高校联盟, 加强各院校在适应型教材建设上的合作, 找准应用型高校与财政学学科的契合点, 明确培养目标, 凸出教学特色和地区实际, 推出适合应用型本科院校经管类专业的全新财政学教材.

      (二) 丰富课堂教学方式

      大学的课堂教学在于"授之以渔", 因此, 需以学生积极性地调动和课堂活跃度地提高为核心理念, 推动课堂教学方式的多元化发展.一是借助多媒体等现代教学工具, 重视知识点的结构布局及核心脉络, 制作出内容丰富、形式新颖的教学课件, 同时注重授课过程与教学课件的结合效果;二是凸出启发式、问题式等教学方式在授课过程中的带动作用, 注重课前案例导读、课中问题思考、课后知识串讲等教学形式的合理呈现;三是运用开放教学法和网络教学法, 适当设置追踪学科最新动向的拓展式教学环节, 以激发学生的探索潜力和创新思维.

      (三) 创新课堂教学思维

      一是加强对课堂教学案例的筛选和更新, 凸出案例的现实性、实用性、综合性和探究性等特点, 通过课堂分组讨论, 引导学生积极思考和探讨交流, 提高学生结合理论知识分析具体实践的能力;二是加强与数理统计学科进行结合教学, 当前经管类专业的培养方案中, 均设置了统计学或计量经济学等方法论课程, 且课程设置时间先于财政学课程, 因此, 需注重培养学生应用统计学、计量经济学等数理统计的基本方法对地区财政的相关问题进行实证分析的能力, 从而提高学生的综合分析能力.

      (四) 完善实践教学环节

      一是引入实验教学法, 根据制度、行为、组织和决策等管理学理论范式, 在财政学教学中设置实验教学环节, 以考察公民个人对公共决策的反应和评价, 从而对财政政策进行具体分析[3];二是在课程学分中设置社会实践分, 提倡学生利用假期进行课程相关专题调研, 如精准扶贫的成效、农村公共产品的现状与问题、地方政府债务的规模和风险控制等, 且调研成果与期末成绩挂钩;三是加强政校合作, 为学生提供到就近政府部门见习的机会, 同时, 适时邀请地方政策研究室、发改委、工信委、税务局等政府部门官员进课堂进行专题演讲和交流, 让学生了解财政政策制定的现实依据及具体实施过程.

      参考文献

      [1]陈共.财政学 (第八版) [M].北京:中国人民大学出版社, 2015.
      [2]范君晖.应用型高校大学生学习动力激励机制[J].高教论坛, 2012 (9) :77-100.
      [3]宫晓霞, 高凤勤, 马恩涛, 等.财政学教学改革和理论前沿问题研究[J].山东经济, 2008 (6) :103-108.

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